一个人的价值是什么?

近日，看到一张图片，内容是“诸葛亮从来不问刘备，为什么我们的箭那么少？关羽从来不问刘备，我们的士兵那么少？张飞从来不问刘备，兵临城下我该怎么办？如若万事俱备，你的价值何在？”我认为，一个人的价值应体现在“自力”、“借力”与“合力”上。

一、自力

“自力更生，艰苦奋斗”，是一代伟人毛泽东的名言。我们的智简课堂就是一群草根教师玩得一场游戏，做得一个梦想。我们上济南学习小组合作，让我们看到了智简课堂的希望和追求，也让我们学有目标、赶有奔头；下南通、福建等地学任务单的制定，让我们有了具体的探索方向和明确的探索路径。我们回身摸爬滚打，让备课“向学”，促其简单使用，利于教学、利于操作；让教研“向众”，变单兵为团队，主要是线上教研，虽隔屏相望，但节省了时间、空间？的实际问题，达到了一些面对面无法达成的效果；让常规“向严”，严格落实常规教学。

还有一点，我们的智简课堂在形式上有了样子，在内容上赋予内涵，在环节上给予指导。为教学指出了路子，探明了方向；为学习学有所依、学有所成。

更重要的是我们的理念也有了上升，由“谋划会学，聚焦学会”逐渐到“自主乐学，探究创学”，虽说是一种理想，但也不失奔头。

二、借力

三国时期的诸葛亮可以说是“借力”的先师。“草船借箭”，完成与周瑜立下的“军令状”；“借东风”，火烧曹军连营；三借荆州，奠定三国鼎立。党的十一届三中全会后的改革开放，也是在借力促进社会发展，这是大的方面；小而言之，我们的智简课堂何尝不是在借力呢？我们已经初步形成以“优课”展示为纽带的“5+1”和“1+4”教研一体化。虽然也在《济南教育》、《教育文摘周报》、《山东教育报》、等媒体做过宣传报道，但其影响力还不够。

当然，借力不仅仅是一种能力，也是一种勇气，更是一种智慧。这需要群策群力，发挥各自的聪明智慧，方能众人拾柴火焰高。

三、合力

“心往一处想，劲往一处使”，众人皆知。我们也一直是这样做的。智简的“简”字，从简单到简化，再到以后的简约，是一个漫长的过程。

智简课堂的定义规定了学习的形式、学习的载体、学习的环节以及教学的目标和学习的效果。历经三年，我们不断地提炼升华，最终定义为以小组合作学习为形式，以学习任务单为载体，以自学、互学、展学、促学为基本环节，努力为学生创设“学”的平台，最大限度的提高学生的学习能力，以取得最佳的教学效益。

学习的形式、学习的载体没有变化。教学环节增添“基本”二字，不要小瞧这俩字，意味着课堂教学环节并非四个环节非要按部就班，亦步亦趋，亦可颠倒顺序、亦可缺少某一环节，让课堂更流畅、更自然、更返归本色；“努力为学生创设学的平台”，则充分体现了以生为本的教学理念。这样让智简课堂的涵义更具体、更丰满、更具时代意义、更能凸显曹范教育人的教育智慧和教育思想。

期初我们的“四单”涵盖备课、上课、评课和反思四个环节，给人印象是好像不完整、缺少点啥，但也成系统、成体系。我们集思广益，上学期推出第五单，即说课环节的“说单”，它是用自己的语言对刚上过的“优课”进行说课的阐述。重点说集中体现自己的设计策略、优势与特点。它不是简单地对教学设计进行宣读，更不要拿着教学设计就开始念，而是要结合自己的课件，进行融合。

这些足以证明合力是用大家的真心拧成的，是用实意灌注的。